广西云凯工程咨询有限公司关于金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目的更正公告（一）

序号

更正项

更正前内容

更正后内容

1

采购公告中的“简要规格描述或项目基本概况介绍、用途”

金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展义教阶段班级管理主题培训；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容；具体要求详见竞争性磋商文件。

金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展研学教育课程研发及人才培养项目；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容；具体要求详见竞争性磋商文件。

2

采购文件第二章供应商须知前附表中序号4采购内容

采购需求：金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展义教阶段班级管理主题培训；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容；具体要求详见竞争性磋商文件。

合同履行期限：****年**月**日前完成。

采购需求：金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展研学教育课程研发及人才培养项目；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容；具体要求详见竞争性磋商文件。

合同履行期限：****年**月**日前完成。

3

采购文件第三章 项目需求的“一、技术要求”中“服务内容及要求”

（一）服务内容

金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展义教阶段班级管理主题培训；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容。

（二）服务要求

（1）项目地点

以金秀县8-**所学校为项目重点学校开展工作，辐射全县中小学。

（2）项目目标

为积极响应国家“十四五”规划及《关于加快推进乡村人才振兴的意见》相关政策，链接外界优质教育资源，促进乡村教育人才队伍建设，探索东西部协作与社会力量共同合作开展边远县域教育帮扶工作的新模式，整合更多社会力量参与到金秀县县域教育帮扶工作中来，助力金秀县县域教育全面发展。

（3）项目主要内容及规模

挖掘金秀县乡村学校真实需求，链接匹配外界优质课程资源、专家团队等社会力量至乡村学校，实现乡村学校和优质教育资源零距离对接。根据学校实际需求落地开展中小学心理健康教育、中小学青春期性教育、英语教师教学技能提升培训、班级管理工作坊、生涯教育主题活动等相关教育资源，支持金秀县建设学校心理健康教育指导中心，支持金秀县研发研学教育课程及人才队伍建设。

（4）项目实施计划：

对金秀县8-**所重点项目学校及全县其他中小学进行以下帮扶工作：

1）开展英语教育综合提升项目

项目目标：1、提高英语教师的英语口语流利度和以英语开展教学的自信心。2、提升英语教师开展趣味英语课堂、激发学生学习兴趣的能力和自信心。

项目计划包含：7天半封闭沉浸式培训项目正式启动，金秀县县英语教研员以及**5名英语专业背景的小学和初中教师参加为期7天的半封闭沉浸式英语培训，完成所有要求的教师获得结业证书。

在封闭式口语培训营结束后，对**5名教师进行3天进阶培训和线下送教听评课、示范课，为英语老师提供半年期持续线上社群联络，持续支持金秀县英语教师能力成长。

2）开展中小学心理健康教育

贯彻落实教育部《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（****—****年）》等文件精神，进一步加强金秀县中小学生心理问题识别和干预工作，健全健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，建强心理人才队伍，促进中小学生心理健康和全面发展。

面对金秀县8-**所学校中小学生心理健康测评，建立全校心理健康档案。依托儿童青少年心理健康服务系统，面向8-**所学校三年级以上在校中小学生，开展心理健康测评工作，建立电子档案。每个学生生成1份电子档案，每个学校生成1份学生心理健康测评报告，为金秀县县级生成1份中小学生整体心理健康普测报告。

通过教师筛选、学校推荐等形式，从各校选拔**名有基础、有精力、有热情的骨干教师，组织开展9天心理骨干教师培训，拆分成2期。

为参加培训的老师及不低于****位学生提供心理健康教育社团活动指导手册、活动物料支持在校心理教育课程开展。提高当地教师教学水平，提升学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力。

组织督导团队基于参训教师在教学中遇到的问题，组织专家开展为期一周的线下入校指导。

3）开展中小学生青春期性教育

面向**位金秀县教师组织开展2天性教育教师进阶线下培训，帮助本地培养能讲授青春期性健康及性观念教育、爱情及婚姻观念、预防性侵害、生理卫生教育、青春期心理、青春期早恋正向引导、预防青春期校园暴力、网络素养教育、家庭教育等方面知识的教师。组织教师们在各中小学面向不少于****名学生开展性教育线下课程或线上直播课程，助力树立科学健康的性教育观，减少学生青春期身心问题、厌学情绪、早孕遭遇、校园欺凌、生理卫生疾病等恶劣情况的发生频率。

为参加培训教师所在学校提供青春期性教育课程包。

在性教育课程实施的过程中，组织2位专家开展4-6天进阶入校回访、校内示范课、听评课活动，解决教师在课程开展中遇到的问题。在学期末组织**-**人外出参加2-4天高阶性教育讲师培训。

4）开展小学阅读教育

为3-4所项目学校**5个班级每个班级建立1个标准化的图书角，配备国家级权威专家配置的分级阅读书目，每个图书角需要包含**-**0册图书，并让学生实现自主管理图书日常借阅，培养阅读习惯及兴趣。

组织专家开展入校线下调研及图书角验收工作，结合几所项目学校实际情况，面向乡村教师开展儿童阅读基础认识课、教师阅读入门课等相关培训，面向**5位教师组织开展时长2天的线下阅读教师培训。

对标教师们在阅读教育方面的需求，开展三级教师阅读培训,分级阅读及班级图书角建设培训,让老师们了解分级阅读理念、书目筛选的专业性及重要性，班级图书角建设及图书借阅管理的方法、阅读活动设计方法及案例，开展阅读工作坊，后续组织3-4所学校的**名教师入校开展3次线下阅读活动；

5）劳动教育主题学习项目

为金秀县4-6所小学的**0名教师开展为期3天的线下教师工作坊，分2-3个班开展。组织2位专家开展4-5天入校回访及听评课活动相关活动，帮助金秀县学校开发学校劳动教育校本课程。

6）义务教育阶段班级管理主题培训

针对金秀县**名小学班主任，开展为期3天班级积分制为主的班级管理主题培训，分为2个班；针对金秀县**名初中班主任开展为期3天班级积分制为主的班级管理主题培训，分为2个班。通过积分制项目学习、班级管理、政策解读、优秀案例学习等培训课程，帮助金秀县中小学班主任更新班级管理、教学管理理念，建立“以学生为中心”的教育理念，并指导班主任产出切实可行的行动计划，需要专家持续跟踪支持，帮助金秀县中小学班主任能够科学、有效管理班级教学，提升教育教学质量。

7）研学教育课程研发及人才培训项目

提升金秀县教育形象和影响力，计划实施县域资源深度调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容，主要实施内容如下：

模块一、深入开展县域资源调研工作。进一步深入到全县的**个乡镇对全县资源的开展深入的调研工作。挖掘更多富具有金秀地域的特色亮点的传统文化和民俗风情、红色事迹等，为后续的研学课程开发及培训打下坚实的理论基础。

模块二、金秀县乡村振兴人才培训。针对金秀县乡镇干部、村干部、青年骨干等约**人开展为期4天的接待和文化导赏员专业知识普及培训。

模块三、研学理论与实践培训课程研发。通过深入挖掘金秀县特色、发展经验等内容，并结合课题培训研发一套研学理论与实践课程，为持续讲好金秀故事、进一步增强金秀影响力做好坚实铺垫。

1）理论课程开发：

理论课程以乡村振兴为主线，结合金秀县的历史文化旅游等开发出一系列文旅课程，5-6门课程，2.5小时/课程，含制作各课程的大纲、教案、讲稿、ppt制作、拓展资源等。

2）实践课程开发

A.总实践课程设计1门，包含总体介绍，各点位线路设计等；

B.六段村、滴水村等9-**个点位实践课程开发，包含每个点位线路设计、讲解词撰写、互动项目；

模块四、职业讲解人员培养。挑选**名骨干学员，以小班教学的深度培养模式，结合研发课程将其培养成可以自主授课和讲解的职业人员。共开展理论学习6-9天，外出研学9-**天。培训分为两个小班进行，其中包括主讲讲师培养班**人、导赏员培养班**人。

（一）服务内容

金秀瑶族自治县粤桂教育对口帮扶项目1项，采购内容为：（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展研学教育课程研发及人才培养项目；（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容。

（二）服务要求

（1）项目地点

以金秀县8-**所学校为项目重点学校开展工作，辐射全县中小学。

（2）项目目标

为积极响应国家“十四五”规划及《关于加快推进乡村人才振兴的意见》相关政策，链接外界优质教育资源，促进乡村教育人才队伍建设，探索东西部协作与社会力量共同合作开展边远县域教育帮扶工作的新模式，整合更多社会力量参与到金秀县县域教育帮扶工作中来，助力金秀县县域教育全面发展。

（3）项目主要内容及规模

挖掘金秀县乡村学校真实需求，链接匹配外界优质课程资源、专家团队等社会力量至乡村学校，实现乡村学校和优质教育资源零距离对接。根据学校实际需求落地开展中小学心理健康教育、中小学青春期性教育、英语教师教学技能提升培训等相关教育资源，支持金秀县研发研学教育课程及人才队伍建设。

（4）项目实施计划：

对金秀县8-**所重点项目学校及全县其他中小学进行以下帮扶工作：

1）开展英语教育综合提升项目

项目目标：1、提高英语教师的英语口语流利度和以英语开展教学的自信心。2、提升英语教师开展趣味英语课堂、激发学生学习兴趣的能力和自信心。

项目计划包含：7天半封闭沉浸式培训项目正式启动，金秀县县英语教研员以及**5名英语专业背景的小学和初中教师参加为期7天的半封闭沉浸式英语培训，完成所有要求的教师获得结业证书。

在口语培训营结束后，对**5名教师进行2天进阶培训和1天线下送教听评课、示范课，为英语老师提供半年期持续线上社群联络，持续支持金秀县英语教师能力成长。

2）开展中小学心理健康教育

贯彻落实教育部《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（****—****年）》等文件精神，进一步加强金秀县中小学生心理问题识别和干预工作，健全健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，建强心理人才队伍，促进中小学生心理健康和全面发展。

面对5-6所学校中小学生心理健康测评，建立心理健康档案。依托儿童青少年心理健康服务系统，面向5-6所学校三年级以上在校中小学生，开展心理健康测评工作，建立电子档案。每个学生生成1份电子档案，每个学校生成1份学生心理健康测评报告，县级生成1份中小学生整体心理健康普测报告。

根据第一期项目筛选、学校推荐等形式，选拔**名有基础、有精力、有热情的骨干教师，参加9天心理骨干教师培训，拆分成2期。

为金秀县**名教师和****名学生开展心理健康教育课程，提供一套心理健康教育课程包。提高当地教师教学水平，提升学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力。组织专家为参加培训的**名骨干教师开展4-5天的线下入校指导。

3）开展中小学生青春期性教育：

组织开展2天性教育教师线下培训，培训**人。帮助本地培养能讲授青春期性健康及性观念教育、爱情及婚姻观念、预防性侵害、生理卫生教育、青春期心理、青春期早恋正向引导、预防青春期校园暴力、网络素养教育、家庭教育等方面知识的教师。提供电子教学课程包（含教学视频、教学工具、教案），免费提供给**位教师及****名学生，可用于教师自主开展性教育课程。组织2位专家开展4天入校回访、校内示范课、听评课活动。

4）开展小学阅读教育项目

为3-4所项目学校**5个班级每个班级建立1个标准化的图书角，其中每个图书角约含**-**0册图书，组织专家开展入校线下调研及图书角验收工作，面向小学阅读教师开展1场线下培训（分两个班），为3-4所项目学校的**名教师开展3次线下阅读活动。

5）劳动教育主题学习项目：

为4-5所小学的**名教师开展3天的线下劳动教育主题工作坊，组织2位专家开展4-5天入校回访、听评课活动。为参加培训教师的在校实践推进提供资金支持。

6）研学教育课程研发及人才培养项目

深入开展县域资源摸底调研工作，包括县域资源摸底调研。开展研学教育课程设计研发，6门理论课程1门实践课程，8-**个点位实践课程。开展全县乡村振兴人才培训班，为约**名乡镇及青年骨干开展主题培训。开展金秀研学人才培养项目，培训**名学员，分为2个小班，每班**人，共计开展理论学习6-8天，外出研学8-**天。

4

第四章合同条款中 第三条 本合同项目服务内容

（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展义教阶段班级管理主题培训；

（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容

（1）骨干教师培训与课程引进落地等，主要包括开展中小学英语教育综合提升项目，开展中小学心理健康教育，开展中小学生青春期性教育，开展小学阅读教育，劳动教育主题学习项目，开展研学教育课程研发及人才培养项目；

（2）实施县域资源调研、研学教育课程研发、研学人才培养等内容。